Quoi de neuf dans votre sac à dos cette année ?

Le kif des bilans positifs de l'année

Dans un article précédent, je lançais une nouvelle rubrique sur des exemples concrets de la psychopédagogie positive en classe. L'approche tête-coeur-corps fait des merveilles dans le cadre scolaire.

Lors de mes cours de mathématiques, je sème des graines de l'approche tête-coeur-corps pour aider les élèves à développer leurs compétences psychosociales, à donner du sens à leurs apprentissages, mieux à prendre du plaisir à apprendre, à leur proposer des stratégies efficaces...

Plusieurs outils sont partagés au fil de l'eau sur ce blog, mais s'il y en a un qui plus que kiffant : c'est le bilan annuel positif. Je l'adore et visiblement je ne suis pas la seule. Vous voulez en savoir plus ? alors plongez dans cet article, et surtout laissez-vous, vous aussi, tenter par cet exercice !

La fin d’année scolaire approche et l’heure des bilans à sonner. Bien sûr, celle des conseils de classe mais pas seulement. Celle du bilan annuel personnel également qui peut se faire dans un cadre scolaire ou dans un accompagnement individuel, pour des petits ou pour des grands.

J’adore ce moment qui permet aux élèves de mesurer tout le chemin parcouru durant les 10 derniers mois, de voir ce qui a évolué, ce qu’ils ont exploré, ce qui les a fait grandir, ce qu’ils ont réussi à surmonter… ce qu’ils pourront garder dans leur sac à dos pour la suite du chemin. Par cet exercice, je souhaite éviter qu’ils ne retiennent que le résultat sec d’un conseil de classe : parfois des récompenses qui invitent au relâchement pendant les vacances, parfois des avertissements qui effacent des passages positifs, parfois des « blancs » comme disent les élèves qui incitent à passer à autre chose. Au contraire, l’objectif que je vise est de les aider à repérer leurs pépites de l’année et les forces qu’ils ont mobilisées pour relever les difficultés et qu’ils pourront réactiver dès que la situation s’y prêtera de nouveau. Et puis, surtout je souhaite moi-même voir le cheminement des élèves depuis la fiche de rentrée. Bien trop d’entre eux ne savaient pas identifier de qualités ou de leviers. Il s’agit donc d’évaluer si les petites graines semées pour cultiver une motivation intrinsèque, la persévérance, la confiance en soi ont porté leurs fruits, si j’ai contribué à nourrir leurs besoins psychologiques fondamentaux (compétence, autonomie et proximité sociale) nécessaires à leur bien-être et leur réussite scolaire entre autres.

Les consignes sont toutes simples et se résument en ces quatre diapositives :

Contrairement aux années précédentes, j'ai remis aux élèves la fiche de la diapositive 2. Ils ont davantage été tentés de répondre directement dessus. L’application et le soin portés me laissent à penser qu’ils ont réalisé avec intérêt et sérieux cette activité. Plusieurs ont même colorié, dessiné des petits logos, repassé les étoiles et pris la peine de rédiger des mots personnels à mon attention.

Dans ce cadre scolaire, différentes activités pour développer les compétences psycho-sociales ont été proposées aux élèves (fiche de rentrée sur les besoins et qualités et l’approche tête-cœur-corps ; impuissance apprise ; discours de patience, bienveillance et persévérance toutes les semaines avec le livret de réactivation, calendrier de l’avent basé sur des challenges de psychologie positive, bons à détacher, coin zen, travaux de groupes, relaxation avant les évaluations, pyramide prénom… et également une charte de classe, arbre des forces, les centres d'intérêt et un travail d'orientation...) Autant de petites graines semées pour mieux se connaitre et identifier des ressources personnelles. Ces bilans sont de bons indicateurs pour voir le chemin parcouru dans la construction de soi.

Regardons maintenant le fond de leur travail (cliquer sur les images pour zoomer les infographies) :

Le plus grand changement de l'année

Le premier cours de mathématiques de chaque semaine commence par l’utilisation du livret de réactivation (outil "tête"). Après un temps d’appropriation, c’est un outil de mémorisation à long terme qui plait beaucoup aux élèves. Il permet de voir l’évolution de l’assimilation des connaissances, il montre concrètement que la patience est nécessaire pour les apprentissages et son efficacité est appréciée par ceux qui jouent le jeu. Ce support est un moyen concret d’apprendre pour les élèves. Ce n’est pas étonnant que cela constitue le premier changement pour eux.

Par ailleurs, si on compile les réponses, plus de la moitié d’entre elles concernent la connaissance de soi (persévérance, patience, autonomie, motivation, confiance en soi, gestion du stress…) et des méthodes d’apprentissage (appropriation de bonnes stratégies, élimination de moins efficaces). Certains prennent conscience d’élargir leur zone de confort.

Les forces et réussites

46% évoquent les notes. Encore trop, à mon goût, sont ceux qui les citent, mais cet indicateur est encourageant ! Je retiendrai que plus de la moitié des élèves ne se focalisent pas dessus, c’est donc positif pour moi qui m’efforce d’aider les élèves à cultiver une motivation extrinsèque et à donner une moindre importance aux notes.
Je relève également que peu d’élèves n’ont pas répondu et qu’ils ont un regard beaucoup plus positif sur eux-mêmes qu’en début d’année où ce genre de question leur posait problème (soit ils ne répondaient pas, soit ils mentionnaient « aucune »). Ils ont bien cheminé depuis.

A l'exception de la classe qui a fait l'activité sur l'arbre des forces, les forces de caractère n’ont pas été expliquées. Aussi, pour les trois quarts des élèves, le mot force a été compris comme une « ressource ». Alors qu’en début d’année, plus des deux-tiers des élèves étaient incapables de citer une de leur qualité, là encore, ils montrent une belle évolution.

Les difficultés, les échecs et les stratégies pour les surmonter

La métacognition est devenue plus facile qu’en début d’année. La réflexion menée sur les difficultés, échecs et erreurs a fait son chemin et les élèves sont davantage capables d’identifier leurs difficultés et de trouver des leviers souvent efficaces pour les surmonter, même si quelques-uns nécessitent de changer encore un peu le regard dessus notamment sur le sujet des émotions.

Les kifs de l'année et les projections pour l'année prochaine

Ces deux questions ont connu moins de succès que les précédentes. Les élèves ont-ils rencontré plus de difficultés à y répondre ? Relativisons quand même car toujours est-il que les trois quarts qui ont répondu ont un joli bilan de l’année et les projections pour l'avenir sont enthousiastes et prometteuses.

Le meilleur souvenir

Les moments pendant lesquels les élèves travaillaient ou échangeaient à plusieurs ont été à leurs yeux des moments privilégiés. Tant que possible, je leur ai proposé des activités de groupes variées (à 2, à 4, à 10, en classe entière comme pour le rallye, en débat sur des points précise) afin de nourrir l’un des trois besoins psychologiques fondamentaux : la proximité sociale. Leurs réponses confortent ce choix.
A noter que les activités proposées qui avaient un aspect ludique (comme les cluedos, les activités avec code secret ou énigme, escape game…), qui mélangeaient challenge collectif et entraide (rallye maths), qui se faisaient dans un cadre convivial et bienveillant (arbre des forces, humour ponctuel en classe) ont été maintes fois soulignées par les élèves. La dimension ludique est un vrai levier pour leurs apprentissages.

Posez-vous quelques instants et prenez ce temps pour faire un point dans votre cheminement en répondant aux questions suivantes :

• Qu'avez-vous fait pour la première fois cette année ?
• Citer un grand changement rencontré cette année.
• Citer une force utilisée cette année pour surmonter une difficulté dans votre travail ou pratique sportive ou artistique...
• Citer une force que vous pouvez développer pour progresser plus efficacement.
• Citer trois difficultés rencontrées cette année. Pour chacune, dire ce qu'elles vous a appris et quelle stratégie vous avez choisi de mettre en place pour la surmonter.
• Quel est votre meilleur souvenir dans votre travail ou votre pratique sportive ou artistique ... ?
• En 2022-23, qu'avez-vous aimé apprendre ? découvrir ? créer ? partager ?
• En 2023-24, qu'aimeriez-vous poursuivre ? apprendre ? améliorer ? faire de neuf ?

Cette exercice est une pépite, croyez-en mon expérience, car et oui, moi aussi je joue le jeu et me prête chaque année à l'exercice. Vous ne me croyez pas ? Voyez en cliquant ici :-)